一、高校合金及其熔炼课程双语教学的必要性

双语教学就是在学校里用两种教学语言进行的教学，其中一种教学语言是我们的母语汉语，另一种教学语言是某种外语，现阶段通常指英语。中国是发展中国家，正在崛起，迫切需要提高国际竞争力；而要想提高国际竞争力，就必须培养大量的双语复合型人才。现在，国际上的主流语言之一是英语。因此，在中国，以英语和汉语为教学语言的双语教学便应运而生。双语教学应以提高学生的英语水平为目的，以加强学科渗透为手段，在条件成熟的学校，逐步过渡到用英语作为某些非语言学科的主要教学语言。合金及其熔炼是材料加工工程里非常重要的一门学科，开设这门课程是为了让学生了解、掌握常用铸造材料的成分、组织和性能之间的关系及其熔炼过程。此课程较好地衔接了材料科学与基础，是材料、化学、物理、工程等多学科交叉的学科，其涉及面广，教师在教学研究方面不能有所偏颇，应将多学科的知识有机结合才能展现其精髓。这门课程让学生不仅能温习以前的课程，而且能够学到更多有用的新知识。因此，有必要在合金及其熔炼这门课程应用双语教学，旨在提高学生英语水平的同时增强学生的专业知识。

双语教学的最终目的有二：一是使学生可以熟练地运用第二语言交流、学习、工作；二是使学生在需要的时候，两种语言的运用能够做到自由“切换”。双语教学为学生培养双语能力，开阔国际视野，为学生的未来奠定可持续发展的基石。通过双语教学，能促使学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际运用，进而拓宽学生专业学习和交流的接触面，满足社会对专业双语人才的需求，同时还可以更好地贯彻素质教育，培养创新人才，增强学生的创新意识，提高学生接受国际先进科技水平的速度，让他们与国际接轨，增强国际竞争力。可见，加强高校双语教学是非常有必要的。

二、合金及其熔炼双语课程与专业英语的关系

专业英语是在基础英语的学习之后,培养学生的专业文献阅读能力、翻译能力、写作能力和听、说能力,以帮助其在今后的专业岗位上顺利获取和交流专业信息能力的一门课程,是培养大学生英语实际应用能力极其重要的一个环节[1]。与专业课双语教学相比，两者的教学目的有所不同，但是又有很大的联系。笔者认为只有学好专业英语这门课，掌握更多的专业英语基础知识，才能较好的接受更为精细的专业课双语教学，这是一个由面及点的过程。同时，专业课双语教学也是对专业英语完美应用、实践的过程。专业英语仅仅是让学生获取最大范围信息的工具，专业课双语教学才能让他们更扎实地掌握专业知识。因此，明确专业课双语教学和专业英语的关系也是非常重要的。

材料类课程的双语教学与大学英语的教学具有很大的区别，大学英语注重的是学生日常生活所必需的单词、语法和句子，偏向于生活，而专业课双语教学更侧重于对学生专业知识的培养，为学生以后的工作和科研打下坚实的基础。大学英语基本不会涉及与专业相关的单词，例如“cementite”一词是“渗碳体”的意思，在大学英语中基本没有出现，很多学生提及这一词就觉得非常生疏，但是它在材料类专业双语课程中很常见，并且在合金及其熔炼这门课里面经常涉及。再者，学生对大学英语里面的单词只是一知半解，仅了解单词最常规的用法，有的在专业类双语课程里出现就不清楚其用意。例如“wear”一词，大部分学生看到“wear”这个词只知道是“穿戴、穿着”的意思，但是这个词从材料专业方面说是“磨损”的意思。

三、合金及其熔炼课程双语教学的现状

通过查看相关文献，访问已经具备较为完整双语教学体系的学校以及咨询从事双语教学相关工作的教师，笔者发现这些年来双语教学的成效较十年前有了很大的提高，但是近几年的同比增长率比较低，也就是说双语教学的成果并没有达到理想状态，以下是笔者总结的几点成效。

首先，对于大学生来说，一些毕业生在本科期间接触过双语教学，并且认真学习相关课程后，大部分已经可以轻松自如地在双语情景下表达自己的想法，和未进行双语课程前相比，其明显克服了语言和心理上的障碍，在工作中，凡提及专业课英语的地方，接受过双语教学的学生比未接受过双语教学的学生应用更加娴熟与自如，也能够更快地融入本行业，了解该方向国内外发展情况[2]。对于研究生来说，在接受双语教学期间，他们会自己搜集相关资料、讨论难点以及寻找交流机会进行语言练习，这也提高了他们对英文文献的阅读速度和理解能力，为一些研究生独立完成英文科研论文写作打下了基础。再者，对于教师来说，完成了一年又一年的教学之后，自我评估能力显著提高，他们通过自己对该专业课的理解，进行知识整合，并用英语的形式表达出来，这个过程，让授课教师的英语表达能力显著提高，而且间接地提升了他们在科研方面的建树。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/qikandaodu/2020/1119/1320.html