1 阐述计算思维的定义及其认识

1.1 计算思维的由来和特点

计算思维的思想从提出到发展有了很长时间，计算思维的思想不仅仅是为了计算机专业的人员服务，而且可以运用到各个学科，利用计算思维拓展思路，掌握良好的思维模式，从而解决各个学科的问题。

1.2 计算思维的定义及其在相关学科的联系

“计算思维是以计算机学科的系列理论为基础进行问题求解、系统设计以及人类行为模拟等涵盖计算机范畴的一系列思维活动”，计算思维所采取的办法就是，提出假设，对所研究的黑箱“输入”信息，根据所反馈的“输出信息”进行分析和判断，验证假设。

2 计算思维在教学中的应用

2.1 教学现状及存在的问题

中科院的王飞跃教授、李国杰教授在计算思维方面孜孜以求的探索着，计算思维作为一个问题解决的有效工具，人人都应当掌握，处处都会被使用。计算思维是无处不在的，提供了理解世界的智力工具，在人类社会中具有永久的价值。目前在高校广泛开展的大学计算机基础课程，在计算机专业中存在着重技能而非思想，重点而非面，在很多知识的练习中往往是知其然而不知其所以然，无法对问题有清晰的定义以及解决问题的思路，只能是用僵硬的固定思维去解决，而某些问题的情况发生改变却不能做出相应的调整。

2.2 任务驱动型教学

在现在的教学中，做的比较突出的是基于计算思维的任务驱动型教学模式，这种教学是以学生为核心，老师作为辅导或者是引导者的身份出现。要求教师课前对本节课的任务进行规划，对教学目标、教学任务、任务分配和时间掌握上做到有规划，对存在的难点，疑点提供引导性的方向提示，对学生有所启发。学生作为主题提出任务的解决方法，以及实施的具体方案，并在方案每一步的进行中测试其可行性，为下一部分提供经验和基础。还有加以部分实践，为概念的理解加以深化。

2.3 问题驱动型教学

除了任务驱动教学还有问题驱动教学，类似于计算机在处理问题时的问题抽象，对问题进行定义，建立合理的数学模型，针对这个数学模型设计具体算法进行求解，编程具体实现，完成测试，解决问题。学习者必须拥有学习的主动权。问题驱动也是以学生为核心，让学生独立自主的来解决问题的有效方式。但并不是所有的教学任务都可以通过问题驱动来完成，在某些特定领域中，知识点的理解已经超越了大学生的研究范围，会有部分问题不能解决，导致学生的兴趣下降。

2.4 教学资源库的建立

在探究计算思维的教学上，利用思维导图为基础，以网站为展示形式，辅助教学视频和经典例题的形式来完整展示计算思维过程，更清晰深刻的理解计算思维的内涵以及掌握思维过程。

思维导图的建立需要有一个中心，就是要解决问题的核心或者任务的核心，在此基础上对核心内容进行定义、解剖、分析，找到解决问题的切入点，找出针对问题的方向，并且对每一个方向的概念都要清晰的定义出。同时突出层次感，并且能对过程进行反思和检验。

在课后过程中，通过思维导图的方式强化计算思维的过程，对养成计算思维是大有裨益的。思维导图的作用有以下方面：

2.4.1 利用思维导图等多媒体表现出计算思维的过程

关于计算思维的研究也很多，具体到课程学习的很多，但是处于探讨研究阶段，通过思维导图等多种多媒体展示效果可以更好的培养计算思维能力，而且涵盖专业课、基础学科，更全面的建立以计算思维为基础的全学科知识结构，掌握计算思维能力。

2.4.2 图文并重，系统化思维过程

思维导图的建立必须寻找一个核心点，并围绕此为对核心点进行分解，寻求问题的背景，问题的定义，解决问题的途径，以及运用的思想。把思维的过程进行了梳理，清晰简单，图文并茂，运用图来强化思想的路径，并且加强记忆，让思维能力得到提升。

2.4.3 创建体系架构，链接知识点

利用思维导图对整个知识体系进行梳理，并且把任务或者要解决的问题作为核心内容，以此为基础进行拓展。依照问题定义、提出假设、验证假设的过程对学科内容分析，能够容易的看出知识点的关联性，一个问题的解决可能对好几个问题都有启示作用。

利用以思维导图为基础，加上教学视频以及课后习题的形式，对课程内容整理归纳，形成一个较为完整的体系结构，

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/qikandaodu/2020/1119/1323.html