1 大学在线教育概述

在线教育，是指在师生分离的情况下，借助现代化信息技术和互联网资源进行教学。在线教育最开始应用在成人教育、中小学培训等方面，目前已在大学教学得到应用。

大学在线教育常见的教学方式有远程直播和录播。直播指师生之间通过网络教学平台，教师在线讲授课程内容，实时答疑。录播指采用现成慕课资源或教师提前将知识点录制并发布到线上平台，学生登录在线平台获取知识。

大学在线教育可以让师生在任何时间、地点进行教学和学习，可增加获取知识的渠道和培养学生自主学习能力，同时将师生放在平等的位置，学生可以在网络平台上畅所欲言的表达观点，尤其是对于在传统课堂中很少参与互动的学生。但是在线教育师生之间隔着网络和屏幕，情感交流弱，教师难以实时管控课堂和把握学习效果。

2 教学设计和组织实施

《仓储管理与库存控制》课程是成都东软学院物流管理专业核心课，共计48课时，其中包含理论40课时，实践8课时。教学内容包括7个章节理论知识与2个实践项目，旨在强化实践教学，培养应用型人才。本文以物流管理专业121名同学为研究对象，分析在线教学效果。1）教学平台选择。在线教学期间，我校要求教师严格按照学校课表排定的时间，每次授课内容应包含此课程正常线下授课的知识点。因此，《仓储管理与库存控制》课程在线教学与传统课堂和一般的线上课程（如MOOC）有所不同。与传统课堂相比，师生之间没有面对面。与一般线上课程相比，学生学习并非完全自主，而是需要在固定的时间和网络课堂完成教师规定的学习任务。因此，为了保证学生及时高效获取知识，教师和学生能实时互动，充分考虑平台稳定性、师生交互性、过程可监控性等因素，通过对比各大教学平台，本次授课选用“钉钉+学习通”线上平台进行。钉钉主要用于直播和师生之间日常沟通，学习通用于教师上传视频音频等电子版课程资源，发布学习任务、讨论、作业，线上签到、学生理论知识点学习、参与讨论互动、提交作业等。2）授课设计组织。课程教学以钉钉和学习通为教学平台，在教学过程中采用直播、录播、师生讨论、翻转课堂、小组教学等方法。此处选取45分钟理论知识授课为例，在线教育教学组织实施方案如下表1所示（随着课程内容的不同，组织方案会有一定程度的变动）。3）教学评价设计。为了充分考察学生各项能力，教学评价部分注重过程性考核，采用形成性考核50%+终结性考核50%的方案对学生各方面进行评价。其中，终结性考核以闭卷考试方式对本学期学习所有知识点进行全方位考查。形成性考核方面则对学生过程性学习进行考查，主要包括考勤（10%）、课堂表现（10%）、期中考试（20%）、阅读心得（10%）、作业和测试（50%）。

表1 在线教育模式下理论授课组织方案组织实施板块软件预计时间（分钟）具体内容课前准备钉钉+学习通1.录制视频、音频学习资源，并传到学习通平台2.学习通设置签到、学习任务、测试/作业、讨论3.钉钉公告告知本次课程学习安排和学习内容签到学习通2 在线签到教师直播钉钉10 1.回顾和评讲上节课知识点内容、学习情况、作业测试、讨论2.发布本次课程学习内容完成知识点学习学习通30 1.完成录播内容学习2.参与课程讨论3.完成在线测试/作业教学总结和沟通交流钉钉3 评讲和讨论本次课程学习情况，强调复习和完成作业

3 教学效果分析

1）课程资源情况。本次线上教学教师在钉钉和学习通平台均提供了丰富的教学资源供学生学习。其中，钉钉平台共直播22次，直播总时长732分钟。学习通平台上传音视频44个，文档52个，共发布作业2次，考试2次，讨论15个。2）学习交互情况。为充分了解和监控学生学习情况，教师在教学平台发布了各项讨论和测试，最终学生的学习交互情况如下为：学生章节学习总次数共次，视频平均观看时长为788.9分钟，最高观看时长为1157.6分钟，课后观看直播人数占比为20.67%,整个课程学生讨论互动率高达99.17%。由此可见，通过在线教学，学生整体课堂交互情况较为良好。3）教学考核情况。（1）形成性考核。形成性考核中考勤指标主要反馈学生的出勤率,评判标准为全勤得100分，迟到、旷课、请假等情况相应扣分。课堂表现主要反映学生主动参与课程互动，由学习通平台讨论、资源学习、课堂活动以及钉钉中参与课程讨论等部分组成。作业及测试包括2次项目、3次测试、2次团队作业。期中测试考查前三章的内容。阅读心得要求学生阅读5本以上与课程相关的书籍。通过计算，在线教育模式下学生各方面形成性考核成绩最终如下：考勤95分，课堂表现88分，作业和测试84分，期中考试87分，阅读心得76分。可见，在线教育模式下学生表现情况较为良好，各项平均分基本保持在80分以上，足以达到教学效果，但是出勤相对传统教育而言有所下降。（2）终结性考核。终结性考核采用闭卷考试方式，旨在检验学生对于本学期教学内容的掌握程度，题型由单选题、判断题、简答题、计算题、分析题构成。

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