作者简介:温亚，南京师范大学教育科学学院博士研究生;顾雷英，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。江苏 南京

内容提要:香港中学生涯规划教育强调学生的选择与发展并重，旨在基于不同学生的兴趣、能力及志向，培养学生正面的学习和工作态度，促进学生知行合一，探索多元出路，自主选择和终身学习，发挥个人潜能，最终达到全人发展。通过政府、学校和社会的校内外多方合力，香港中学走过了升学就业辅导的进化历程，推进生涯规划教育的发展。借鉴与创新相融合的内地生涯规划教育推进建议如下:政策引领出台官方教育文件，自上而下推动生涯教育助力新高考;因地制宜创新校本生涯规划教育模式，服务综合素质评价的实施;善用社会各界资源借力共建，将职业体验嵌入综合实践活动课程。

关 键 词:香港中学;升学就业辅导;生涯规划教育

标题注释:本文系2018年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目"普通高中新型生涯规划教育研究与实验"，江苏省高校优势学科建设工程资助项目(PAPD)研究成果。

[中图分类号]G521 [文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(2019)07-0049-05

近年来，生涯规划教育成为我国基础教育领域关注的热点话题。2018年，一项关于浙江省1753名高中生的调查表明:开展生涯规划教育，加强选科指导是当前高中的迫切任务。2016年9月，核心素养课题组发布的中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展及社会参与三方面，后两方面均离不开生涯规划教育。2017年，普通高中课程方案指出，普通高中的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生升学和职业发展作准备，培养学生成为具有理想信念、社会责任感、自主发展能力、沟通协作能力的终身学习者。方案多次强调要将生涯规划教育融入普通高中课程体系。生涯规划教育对于学生发展的重要性越来越突出，如何进行生涯规划教育尚处于探索阶段。

我国香港地区与内地共享相同的华人文化与类似的教育体制，香港中学教育也特别注重培养学生终身学习和自主学习能力，达到全人发展。为实现目标，香港早在2009年就进行过类似的中学课程改革，尤其是在2014年将以往只关注学生短期选择的升学就业辅导转型为关注学生终身发展的生涯规划教育，将系统化的生涯规划教育作为中学课程一部分，[1]发展出相对成熟的初中、高中一体化的生涯规划教育模式。本文试图梳理香港中学升学就业辅导到生涯规划教育的转型经验，为我国内地中学尤其是普通高中生涯规划教育开展提供有效参考。

一、选择与发展并重的香港中学生涯规划教育愿景

香港中学经历了从最初只关注学生选择的升学就业辅导到强调选择与发展并重的生涯规划教育的发展历程。2009年，升学就业辅导是香港中学课程改革的一部分，各中学较关注培养学生选择能力的升学就业辅导服务。伴随课程改革深入，越来越多的一线教师和教育工作者认识到生涯规划教育的重要性，中学生的成长不仅仅是在升学或就业中作选择，更是终身发展的过程，生涯规划教育关乎中学生未来发展方向。2011年10月，香港教育局和香港辅导教师协会合作拟定《新学制下给学校的升学就业辅导建议》后，越来越多的学校尝试在升学就业辅导服务中逐渐注入新的生涯规划教育元素。然而，生涯规划教育在中学的实施仍处于零散、非系统的状态。2014年5月，香港教育局制定了《中学生涯规划教育及升学就业辅导指引》，促使学校作出由提供升学就业辅导转化为生涯规划教育的范式转变。生涯规划教育的愿景是根据学生不同成长阶段的发展需要，支援学生按自身兴趣、能力和志向负责任地作升学或就业决定，发挥自身潜能，迈向有意义的人生。

香港中学生涯规划教育致力于帮助中学生达到以下目标。一是自主发展:基于自我认知，塑造选择能力。中学生涯规划教育注重学生自主发展，鼓励学生按兴趣、能力等作出选择。针对初中生，通过测评、活动等，选择短中期目标;对于高中生，强调基于学习经验，订立中长期目标。二是价值体认:立足理想信念，培养正面态度。中学生涯规划教育为学生提供丰富的体验、经历，尤其关注学生如何建构经历的意义，协助其确立志向，培养正面态度。通过学校生涯活动，帮助其形成正向思维;通过与社会接触，促进其感知职场情境，培养社会责任感。三是知行合一:强化学以致用，彰显全人发展。生涯规划教育旨在引导学生运用知识、技能和态度，并把学业和工作与全人发展相联系，促进其德、智、体、群、美五育并举，达到全人发展。四是终身学习:探索多元出路，发挥个人潜能。生涯规划教育意在协助中学生认识多元出路，促进其了解大学、专业及行业，发挥潜能，为终身学习和发展作准备。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/zonghexinwen/2020/0825/701.html