[摘 要]我国高校心理健康教育具有五大特色:心理健康教育与思想政治教育相融合，育心与育德相统一;强调“三全育人”，实现全覆盖;培养理性平和心态，重视他我与自我的平衡;重视教师综合素质，强调五种能力并举;构建四级心理危机预警体系，重视主动发现。

[关键词]高校;心理健康教育;工作格局;中国特色

心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。我国高校心理健康教育可以分为四个阶段:第一阶段从上世纪80年代中后期到90年代中期，是自发探索阶段;第二阶段从90年代后期到2004年，是萌芽破土阶段;第三阶段从2005年到2016年，是初具规模阶段;第四阶段从2016年至今，是规范发展阶段。本文试图阐述规范发展阶段我国高校心理健康教育工作格局，从跨文化比较的视野审视中国高校心理健康教育体系，提炼出大学生心理健康教育的中国特色。

我国高校心理健康教育工作格局

2018年7月，中共教育部党组印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，明确了教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局。第一，推进课程教学。课程是心理健康教育的主渠道。《纲要》强调:“健全心理健康教育课程体系，结合实际，把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，规范课程设置，对新生开设心理健康教育公共必修课，大力倡导面向全体学生开设心理健康教育选修和辅修课程，实现大学生心理健康教育全覆盖。”第二，开展宣传活动。《纲要》强调:“通过举办心理健康教育月、‘5·25’大学生心理健康节等形式多样的主题教育活动，组织开展各种有益于大学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，不断增强心理健康教育吸引力和感染力。”第三，强化咨询服务。《纲要》要求优化心理咨询服务平台，加强硬件设施建设，设立心理发展辅导室、心理测评室、积极心理体验中心、团体活动室、综合素质训练室等，积极构建教育与指导、咨询与自助、自助与他助紧密结合的心理健康教育与咨询服务体系。第四，加强危机预防。《纲要》要求健全心理危机预防和快速反应机制，建立学校、院系、班级、宿舍四级预警防控体系，畅通从学校心理健康教育与咨询机构到校医院、精神卫生专业机构的心理危机转介绿色通道。

心理健康教育的中美比较

无论是中国还是美国，都将心理健康教育看作学生事务(Student Affairs)的重要组成部分，表现在:第一，中美大部分高校都将心理服务机构设置在学生事务管理相关部门之下，心理服务机构都与院系或学生对口服务部门有稳定的工作联系，有与教师或者行政管理者协同工作的机制;第二，中美高校都把心理健康教育当作营造温馨校园环境的重要途径。而两国的不同表现在以下方面。

工作重点不同。中国高校心理健康教育重在全员育人、全过程育人、全方位育人，而美国高校重在个体心理咨询，这决定了两国高校开展工作的方式不同。在中国，高校通过开设必修课或选修课、进行新生心理健康宣讲与心理测试、开展群众性心理健康教育活动、建立班级心理委员制度等方式，争取实现心理健康教育全覆盖。在美国，一般心理服务机构不提供课程，主要提供个体咨询、团体咨询等服务。学校通过研讨会、自我教育、健康图书馆等方式来普及心理知识。60%以上的心理服务机构挂靠在校医院下面，工作趋向医疗化。

教师队伍不同。《纲要》规定，心理健康教育专职教师要具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质，要按照师生比不低于1∶4000配备，每校至少配备2名。当然，大部分高校都配备了一定数量的兼职咨询师来补充人力。比如，清华大学有名学生，配备11名专职咨询师和21名兼职咨询师，咨询师年访问量4027人次。美国高校要求心理咨询师与学生比例达到1∶1200。加州大学伯克利分校有名学生，共有72名咨询师(16名是博士实习生)，咨询师年访问量2万人次。这意味着中国高校心理教师人数少，工作任务多元，接待学生来访是任务之一;美国高校心理咨询师人数多，工作相对单一，接待学生来访是主要任务。

工作体制不同。中国高校心理健康教育强调主动干预，家长拥有危机处理的最高权力。中国高校普遍建立了学校、院系、班级、宿舍四级预警体系，危机干预工作体系有四个显著特点:一是具有主动干预意识，强调在平时认真观察、主动发现;二是构建立体化工作网络，心理危机信息逐级上传;三是家长权力高于专业人员，家长对子女负有最高责任，心理危机处理的难度与家长对心理和精神问题的理解程度紧密相关;四是把保障学生生命安全作为最高原则，其他如保护隐私、学业成绩等则服从于这个最高原则，同时高度重视校园安全稳定。由于中国较为普遍存在着同情弱者的文化认同，在高校心理危机事件处理过程中，学校往往承担了无限责任。而美国危机预防与干预是扁平化工作网络，学生为自己生命安全负责，学校拥有处理危机的最高权力，如果家长对学校处理学生问题有异议，可以诉诸司法机关，通过司法程序调取相关记录，学校可通过举证进行责任倒查，证明自己在咨询或者危机干预中已尽责，即所有能做的挽回生命的措施都已做到。

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