随着人工智能时代的来临，未来社会对于创新人才的要求越来越高，而且国与国之间的竞争体现在人才竞争中。STEAM教育作为当今培养创新人才的主流方式，日渐渗透到教育教学改革的方方面面,获得更多教育主管部门、学校和老师的重视。我国当前STEAM教育发展进入了一个新的阶段,在国际科技竞争愈演愈烈的情形下,STEAM教育面临巨大挑战,也为其发展带来巨大机遇。

STEAM在线观察家有幸采访到国内著名STEAM教育专家、上海师范大学教育技术系主任江丰光教授，听他对于STEAM教育的看法和观点，学校如何发展自己的STEAM课程，以及行业发展面临哪些瓶颈，等等问题。

据了解，江丰光教授博士毕业于中国台湾高雄师范大学的工业科技教育系教育科技组，曾在日本东京工业大学教育工学开发中心和德国伊斯梅瑙科技大学进行学习研究。研究方向是STEAM教育和学习空间（未来教室），信息技术、创新教学也一直在做。在台大做博士后主要是在做纳米教育人才培养和教育技术方面。

后来曾在麻省理工、北师大做过STEAM教育方面的教学、教研工作。2019，美国高校教育信息化协会(EDUCAUSE)邀请他担任2020高等教育地平线报告专家委员中国教授代表，评估高等教育未来趋势HorizonReport地平线报告。从2013年开始，他一直是世界奥林匹克机器人赛的咨询委员顾问。2017年，哈萨克斯坦教育科学部聘请他作为STEAM与教育技术专家。此外，还在美国、芬兰的两本权威STEAM教育期刊里担任编辑委员。

江教授带领上师大团队从学校课题研究、课程设计开发一直到校外实践，为推动STEAM教育在中国的发展、落地进行了大量成果显著的工作，与澳大利亚昆士兰科技大学、麻省理工、奥林匹克机器人大赛、中国各地小学、科技馆等高校、机构合作，产出了丰硕的成果，并进行成果转化和公益推广。

以下是STEAM在线观察家对江教授的采访实录，有很多有益观点和实操办法，建议大家认真阅读学习~

一、世界各地家长、学生、教练对于学习STEM都有什么观点？

江丰光：世界奥林匹克基金会委托我们代表官方，帮他们做一个调研，主要是调查机器人教育在全球的推展情况，机器人教育对孩子的影响，从家长、教练、学生的角度。这个部分数据量挺大的，预计好几万份，来自不同国家的学生、家长、老师。

我们发现一个有意思的事情，从不同国家的文化、现代化程度等方面来看，老师、家长、学生的观点都不太相同。对于学生来说，最关注的有学习他人经验、团队合作、体验新事物、交朋友，其中最核心的是对问题的解决。

教练的关注点在于，学生获奖之后的成就感、自我挑战、上进心、与学生的沟通能力（在这样的团队合作项目里，怎样和不同年龄、不同性别、不同学校、不同国家的学生进行沟通），两个国家队之间的结盟，涉及到语言的沟通和表达技巧。

家长们认为，可以提高国际视野、对问题的分析能力、对国家荣誉性的提高，对学科知识的帮助，学习STEM对学科成绩反而是有帮助，其中最核心的是机器人的学科知识、问题解决能力和沟通技巧，孩子有兴趣所以愿意深入。

二、STEAM教育到底能够给中国的学生带来什么？

江丰光：我们过去是老师讲，孩子听，都是填鸭式学习或背多分、抄写，绝大多停留表层的学习。包含我自己的学习经验也是，那怎样通过新型的教学来帮助孩子们有一些更深层次的学习，那就需要我们完善教改。

还有科学探究工具的使用，我们基本上无时无刻在解决问题、并使用工具，不管是实体的、还是线上工具。

学科之间的融合，早期主要是在讲主题教学，综合课程。讲融合和跨学科比较少，因为很多老师会对跨学科有心理的压力和恐惧。因为他觉得只熟悉自己专业的，怎么去教其他专业的，会产生心理压力。所以这部分是需要合作，去产出，学科融合成为21世纪培养复合型人才的一个关键。

联合国教科文组织也提到，孩子不是单一的学科专业，有竞争力的孩子是复合型人才，既懂英文，又懂科技，既懂工程、又懂计算机，这种学科之间融合，在人才培养里面是很关键的。

基于问题的学习，当孩子带着问题进课堂的时候其实是远比老师直接讲更有效果。

还有项目式的学习，所有这些过程，都需要经过一个学习历程和考核，评析到最后产出。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/zonghexinwen/2020/0929/959.html