高校教师评价，如何回归教育本质

——全国政协委员深化高校教师改革评价体系

光明日报记者于海平 光明日报记者吴嘉茹

教师评价体系是教师队伍建设的重要组成部分。民盟中央等人提出的《关于进一步完善高校教师多元化分类评价体系的议案》，成为今年全国两会后政协主席会议通过的76项重点议案之一。在全国政协召开的提案办理咨询会上，就完善高校教师评价体系问题进行了深入讨论。为什么要评论？评论什么？如何评论？高校教师评价体系成为全国政协委员关心的热点话题。

在英国完成学业并从事研究的张旭伟（化名）由国内大学介绍。为了让他和他的团队快速进入状态，学校开通了“绿色通道”，开始了科学研究。在资金和设备方面给予了大力支持。加入公司不到两年，张旭伟已经初步组建了研究团队。

这是一种职业，也是理想的。许多高校教师，如张旭伟，追求的是思想文化巅峰、科技创新前沿的学术追求。然而，现实并不完全顺利。这些“筑梦者”也会有“升或走”的压力，他们会嘲笑顶级期刊和国家学科是摆在他们面前的“两座山”。学术界有些人因此“失眠”。

高校教师的思想政治素质、业务能力、教育水平、创新能力对高等教育发展质量和高校经济社会发展全局产生深远影响.高校教师的评价标准就像一根接力棒。为什么、什么以及如何评价，影响着高校教师创新和创造的动机。

长期考核，给予“十年磨一剑”的制度安排

“大学学者，学先进知识者也。 《研究》大学问“你要坐冷板凳，要有“十年一剑”的专注和觉悟。

但对于大多数年轻教师来说，在一项研究上投资“十年”是一种奢侈。目前，国内不少高校采取“升职即休”的“职前-长期聘用”制度，即不再为新聘教师提供人员配备，而是为青年教师提供3至6年通过签订聘用前合同进行检查。预计。考核期满，考核合格，教师可取得永久终身教职。

该制度的初衷是鼓励在职前阶段的青年教师，使青年教师的学术潜力在最佳年龄得到最大的发挥。不过，也有人认为，这种急切期待的压力，似乎是悬在青年教师头上的“达摩克利斯之剑”，时刻提醒着他们“时间不多了”。

“教师绩效评价周期过短，助长学术浮躁，难以产生重大原始创新。”这个问题一直受到关注。在今年的全国两会上，民盟中央提出了《关于进一步完善高校教师多分类评价体系的建议》。民盟中央齐振智库专家委员会委员、浙江大学北京研究院副院长林成华提到，高校教师评价体系改革要遵循学科发展规律《加快建立教师长效考核动态调整机制，同时规定对高层次人才、新教师、在职教师等实行不同的考核方式和考核周期。 "

《国家治理》周刊对高校青年教师进行的一项调查显示，47.51%的受访青年教师提出了“你之所以成为大学生的主要原因是什么？从事高校教师工作？”他表示希望传播自己的思想，这也是比例最高的选项。一个好的评价体系需要充分调动教师的积极性。

“高校教师评价体系的建立，是为了引导教师更好地专注于育人。在完善高校教师评价体系时，要注意调动教师的积极性，激发教师的内生动力。”全国政协委员、北京邮电大学学术委员会主任孟洛明说。

“对于专注于基础研究的优秀人才，特别是钻研重大原始创新和原创成果的优秀人才，我们应该给他们一个‘十年磨一剑’的制度。有很多在我们的大学里，我们应该减轻那些致力于教学和研究、‘不使用鞭子’的人才的绩效考核压力。”全国政协委员管培军认为，现行的绩效考核制度应该对重大原始创新给予更多的耐心和支持。

保留大学精神，多维评价避免“尺子量到头”

在“现任大学青年教师组《意识形态调查报告》中，71.40%的受访高校青年教师认为，在以量化指标为主的评价体系下，“早出、快出、多干”比积累“好工作”更重要。在“没人要项目，需要高运营项目”的情况下，原创性科研由于周期长、结果不确定性强，在申请专题项目时往往“冷”。

“看分数不如不看分数，看论文不如看散文，看帽子不如不戴帽子，不以数量评英雄，以质取胜。”关培军指出，高校教师评价体系改革要改变由绝对化和简化化的量化指标造成的急功近利的现状，引入发展性和过程性的定性评价，定量和定性相结合，工具化。理性和价值理性。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/zonghexinwen/2021/0911/2050.html