近三年，动物科学专业的毕业生就业率达到97.4%，教育教学质量指数92.31%；2021年入选国家级一流本科专业建设点；教育教学质量和效果受到同行、企业和社会的广泛好评……2017年以来，武汉轻工大学动物科学专业借鉴引进“成果导向教育”人才培养理念，将价值引领、知识传授、能力培养有机融合，在教学范式上变“任务驱动”为“能力牵引”，结出累累硕果。

这只是武汉轻工大学近年来教学改革创新的一个缩影。

近年来，武汉轻工大学始终坚持以立德树人为根本，深化教育教学改革力度，努力提高教学水平和人才培养质量，形成了《变“任务驱动”为“能力牵引”，培养“农工相融”新农科动物科学专业人才》《荆楚卓越物流管理人才培养“1234”模式研究与实践》等一批实用性强、成果显著、示范效果好的教学成果。

这些成果有哪些亮点？对学生综合素质有何影响？9月13日，记者走进武汉轻工大学，探寻该校推进教学改革、培养高质量人才的秘诀。

打破传统 创新教学范式

“这些教学成果都针对当前主要的教育教学重点和难点，充分运用教育教学规律，在教育教学目标、内容、方式等方面有所创新，并取得了明显的教育教学效果。”武汉轻工大学教务处副处长郑言波告诉记者。

当天，在武汉轻工大学常青校区和金银湖校区，记者还分别采访了四位获评学校教学成果特等奖和一等奖的老师，他们不约而同地都提到了在新形势和新需求下教学范式的转变。

“以前专业建设落后于产业发展，过于注重知识点的传授，导致学生探究、协作、创新等能力培养不足。”动物科学专业教授吴灵英说，如今，一切都变了。

在吴灵英的课堂上，不仅传授的信息紧跟时代和行业发展，而且充分调动学生的主观能动性和创造力，这更像是一种“项目式学习”，她提出一个行业内的问题，传授学生一定的理论知识后，就让学生查资料、动脑筋、提方案，下次课进行点评指导，直至最终得出解决方案。在这个过程中，贴近实际、理论学习、综合运用、发挥想象、解决问题通通囊括在内。

在武汉轻工大学金银湖校区外语楼5楼，该校外语学院党委副书记田禾彦向记者详细介绍了《构建“三维一体”新工科融合发展教育模式的理论与实践》这项教学成果的来龙去脉。

田禾彦说，《构建“三维一体”新工科融合发展教育模式的理论与实践》是武汉轻工大学自2017年开始，在贯彻落实国家“新工科”建设要求的背景下，主动瞄准国家战略、行业需求和地方经济社会发展需要，聚焦产业，面向未来，以新工科建设为核心，针对科教融合、产教融合、理实融合等核心问题展开研究、改革与实践。

“该项教学成果明确提出新工科建设‘四区'模式，即从理论出发打造新工科教育模式创新区，重构人才培养知识体系；从方法着手，打造创新能力与创新思维培养试验区；从实践导入，加强技术转移与成果转化，打造产教融合先行区；从标准出发，强化教育质量理念，结合学科特色和国家食品安全战略，以新工科为变革着力点进行学科交叉融合，打造质量文化示范区。”田禾彦说，该项教学成果从学科知识体系创新发展维度探索“科教融合”，创建新学科；从协同创新维度探索“产教融合”，搭建科研与行业发展平台；从人才培养的教学维度探索“理实融合”（理论与实践深度融合），重构课程体系。

2018年文化产业管理专业正式实施全员导师制，也是武汉轻工大学这批教学成果之一。

据武汉轻工大学管理学院教师陶丽萍介绍，该专业充分利用班级师生比高、小班授课等专业优势，为每3-4名本科生配备一名学业导师，从学生一进入校门时，专业全体教师便全程参与培养学生基础能力和提高学生综合能力，助力学生对自己的人生做出正确规划。“导师制本质是教师对学生进行导学、导心、导行，老师对学生实施亲情化、个性化教育，在此过程中提升自身教育理念和‘教书育人'水平，特别是教书育人的责任感。”陶丽萍说。

追求卓越 指引学生成长

教育范式的变化对学生的培养起到了“显而易见”的效果。

以动物科学专业为例，该专业教授吴灵英告诉记者，经历了教学范式的转变后，学生初步实现了从“被动学”到“主动学”的转变，较好地对接了现代技术和信息社会对人才的需求。学生钻研精神和创新意识增强；毕业生心系“三农”，具有家国情怀和全球视野，拥有食品安全、生物安全和生产安全意识、生态文明观和现代经营管理理念，基础理论扎实，专业核心知识牢固，具备畜牧全产业链的知识结构，生产技能全面，具备较强的继续学习、独立获取知识、信息处理和创新能力，尤其是具有饲料工程项目规划设计、建设和运营管理及评价能力，与现代畜牧饲料业发展契合度高。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/zonghexinwen/2021/1008/2064.html