■吴芳 北京舞蹈学院

教育部体艺司司长杨贵仁曾在全国教育研讨会上强调:“继承并弘扬我国文化历史，重视舞蹈教育的传统，对于建立有中国特色的学校艺术教育体系具有重大的意义”。中国非物质文化遗产舞蹈具有悠久的历史，是一代又一代流传至今的宝贵产物，蕴含着中华优秀的文化历史，是中国历史文化的“活化石”。

一、全人教育的概念

全人教育说法的提出是基于人本主义教学理论，该理论根植于其自然人性论的基础之上。从这个意义上来说，学习的目的是成为一个完善的人，这正是全人教育的理念基础。每个人的发展并不是完全的，总有一些潜能有待挖掘，人的发展潜能是无限的。而教育的目的就在于激发和引导学生的自我发展。所谓“全人”的状态并不是遥不可及，所有的孩子都有发展成为“全人”的潜质。

二、从全人教育教学观分析高校非遗舞蹈教育存在的问题

(一)教学目标错位--重技能轻理论

学生学习舞蹈可能并不是只就一个舞种进行学习，非遗舞蹈必须穿插在学生的专业舞蹈学习中。通常情况下，舞蹈教授课程是对学生的每个动作进行细致分析，再经过不断重复练习，最终掌握非遗舞蹈的风格与动作。但是，非遗舞蹈教学并不能只停留在动作的模仿上，其背后所代表的浓郁地域特色与民俗民风，应让更多的人了解。民间舞蹈教学的最低目标是提高学生的身体素质和身体机能，进一步的目标应该是提高学生的文化素养，加强学生对非遗舞蹈背后所蕴含文化的理解。

目前的民间舞蹈教授过程中，大多数的教材与课程关注点还是在动作与技巧上，一些舞谱的编写缺乏科学性，偏重于表演技能。在实际教学过程中，老师们关注更多的是学生技能的提升，对舞蹈背后所代表的文化内涵有所忽略，一定程度上导致学生只重视技能的学习，对文化知识的学习不够。学生虽然舞蹈动作规范，然而因为对文化层面的理解缺失，可能难以展示舞蹈动作背后的文化。学生对舞蹈动作知其然而不知其所以然的现象成为常态，这对非遗舞蹈的发展传承会造成不利影响。

(二)非遗舞蹈艺术的生存空间受到挤压

目前，全球化发展趋势不断前进，我国敞开国门，在发展经济的同时，文化也变得越来越多样化，国际上越来越多的舞种与风格在我国逐渐传播，现代舞蹈文化冲击着我国传统的舞蹈文化，非遗舞蹈艺术发展空间被不断压缩，生存空间受到挤压。虽然我们已经注意到这种现状，也采取了不少措施，例如不少高校开设了多种艺术鉴赏课程，其中就包括舞蹈鉴赏。但目前来看，由于项目有限，非遗舞蹈的传承与发展仍受到影响。非遗舞蹈所表达的内容大多是关于原始信仰、内部团结、人与自然的整体协调等方面，而现代生活方式让非遗舞蹈的实际功能与思想内涵遭到忽视，古老的服装搭配、舒缓的音乐节奏、简单的舞蹈动作均与当代年轻人快速的生活节奏形成反差，审美也逐渐受到西方影响发生了变化。如果高校不加以引导，不去激发学生们对非遗舞蹈的热情与喜爱，那么，传承非遗舞蹈的新鲜血液会越来越少，这势必会造成非遗舞蹈今后的发展举步维艰。

(三)专业师资力量不足

目前，我国民间舞蹈专业师资力量仍然存在短板。高校在招聘舞蹈老师时，大多更关注老师的专业技能、舞蹈功底，而忽视老师的教授方式。不少老师对民间舞蹈的掌握仅仅停留在表面，并没有掌握舞蹈的精髓，所以也就无法要求他准确地向学生传递情感层面的东西。另外，一些教师的教授课程形式单一，口传身授的方法面对多元化教学环境显得单薄，对提升学生的专业素养存在不足，学生只能机械式地模仿动作，而失去了深度理解非遗舞蹈的机会。

三、全人教育理念对高校非遗舞蹈教育的启示

全人教育讲究的是了解事物背后的深层意义，而不是仅关注表面的信息，知识技能表现的是各种关系组合，只有认识了事物产生的具体背景环境和不断发展的关系，才能树立起真正的意义。舞蹈动作是情感的外在表现，只有掌握并理解了舞蹈动作背后所蕴含的真实情感与文化价值，才能真正表演好舞蹈。要想实现非遗舞蹈艺术优质且稳定的传承和发展，就要立足高校开展舞蹈教学课程现状，有针对性地编制规范的、系统的专业教材，培养专业教授人才。这样才能促进高校非遗舞蹈课程开展得更加科学化、具体化，从而进一步培养和输出大批人才，更好地传承我国优秀文化。

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